Brand Page - Children´s Day Keepsake

They loved.

Teacher Luciana

Zoo / Farm Animals Exposure - 4th Grade

Recados de Dia do Professor

tips and suggestions

Hello folks!
I want to share with you a practice that I used in one of my class and the result was very good
dynamic and exciting my pupils learned and enjoyed a lot. So, I'm going to explain it:

We were working with "emotions" and together with these we worked again the question "How are you?"

The cards' presentation followed like that:

10 cards were put on the table (beaultifull blue flashcards)
Next step was to divide the group in 5 lines
One chance was given to each group in line to choose a flashcard, blind, without to see which emotion was there
For the students have the same chance to participate of this practice a resource was used:
A radio with a nice music, a good and old american funk, gave a hot balance to our class.
While the song was playing, an object acrossed one of the line (1 example) hand by hand of students, and when teacher pause the song, who was with the object is called in front of the classroom.
This student should choose a card
All of the group line ask him: "How are you?"
Teacher then show for them the face of emotion and ask in Portuguese: Pessoal, como é que o colega está?
In Portuguese people answer: Ele/a está... feliz! example
So, teacher say in English: Yeah, He/she is happy! the pupil repeat and after all the students.
It's repeated until finish all the blue flashcards.
Pay attention! The most interesting thing in this game are the faces in these emotions. The students loved, laughed and enjoyed each one of the cards.
bye, I'll send the material that we used soon!

Lesson Plan from "Coleção Stars" - Sample pages for free

Coleção

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Stars é uma nova coleção para alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, especialmente desenvolvida para o Brasil, e que desperta o entusiasmo em aprender inglês!

Componentes:

• Student Book com Multi-ROM contendo jogos e canções
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 Student Book contém 8 unidades principais, 4 unidades de revisão, seção de atividade extra, seção de datas comemorativas, páginas com adesivos e uma lista com o vocabulário trabalhado. Conheça:

Baixar Amostras:

http://www.oxfordonlineshop.com/stars/Stars_Blad_lowres_pg_4-23pdf.pdf

http://www.oxfordonlineshop.com/stars/Stars_Syllabus_Lowres.pdf

http://www.oxford.co.kr/sp/LG1TB.pdf

Fonte:  http://www.oxfordonlineshop.com/stars/

Proposta da Organização Curricular de Língua Inglesa para o Ciclo I

Municipal Schools from São Paulo will have English Language from 2012 to the "Ciclo I" just like Guarulhos. But they are ahead because they have created and released its curriculum for this "Ciclo". We need to create ours. See them below.

COMUNICADO Nº 1.290, DE 13, DE SETEMBRO DE 2001

Proposta da Organização Curricular de Língua Inglesa para o Ciclo I

1º e 2º ano do Ciclo I
Atividade Social	Gênero	Trabalho com:
Ouvir e cantar cantigas	– Cantigas/Canções	Escuta e produção oral
Ouvir e recitar quadrinhas	– Poemas e brinquedos falados/rimados	Escuta e produção oral
Propor adivinhação	– Adivinhas	Escuta e produção oral
Ler textos de pequena extensão (mesmo que não convencionalmente), relacionando linguagem verbal e não verbal.	– Histórias infantis – Histórias em quadrinho – Receitas – Legendas de fotos – Verbetes de curiosidades – Diagramas – Instruções para jogo, brincadeira ou realização de uma atividade	Leitura
Ouvir e comentar contos mais extensos lidos pelo professor	– Contos de fadas – Contos tradicionais	Escuta compreensiva e produção oral

3º ano do Ciclo I: Práticas de escuta, leitura e produção oral, em Língua Inglesa –

Além de todos os conteúdos propostos por meio das atividades indicadas para as

turmas de 1º e 2º anos, outros desafios como a leitura de contos de fadas, tradicionais

e modernos e de outros gêneros indicados a seguir:

3º ano do Ciclo I
Atividade Social	Gênero	Trabalho com:
Ouvir e cantar cantigas	– Cantigas/Canções	Escuta e produção oral
Ouvir e recitar quadrinhas	– Poemas e brinquedos falados/rimados	Escuta e produção oral
Propor adivinhação	– Adivinhas	Escuta e produção oral
Ler textos de pequena extensão (mesmo que não convencionalmente), relacionando linguagem verbal e não verbal.	– Histórias infantis – Histórias em quadrinho – Receitas – Legendas de fotos – Verbetes de curiosidades – Diagramas – Instruções para jogo, brincadeira ou realização de uma atividade	Leitura
Ouvir e comentar contos mais extensos lidos pelo professor	– Contos de fadas – Contos tradicionais – Contos modernos	Escuta compreensiva e produção oral
Ler, com a ajuda do professor e colegas, contos mais extensos	– Contos de fadas  – Contos tradicionais – Contos modernos	Leitura

4º e 5º anos do Ciclo I: Práticas de escuta, leitura, produção oral e produção

escrita, em Língua Inglesa – Para os alunos dos dois últimos anos do ciclo I estão

previstos além de todas as situações que envolvem a leitura e a oralidade, também

situações de produção escrita. Para essas turmas está planejada a aquisição de livros

didáticos cujas atividades atendam as expectativas de aprendizagem previstas para a

faixa etária.

4º e 5º ano do Ciclo I
Atividade Social	Gênero	Trabalho com:
Ouvir e cantar cantigas	– Cantigas/Canções	Escuta e produção oral
Ouvir e recitar quadrinhas	– Poemas e brinquedos falados/rimados	Escuta e produção oral
Propor adivinhação	– Adivinhas	Escuta e produção oral
Ler textos de pequena extensão (mesmo que não convencionalmente), relacionando linguagem verbal e não verbal.	– Histórias infantis – Histórias em quadrinho – Receitas – Legendas de fotos – Verbetes de curiosidades – Diagramas – Instruções para jogo, brincadeira ou realização de uma atividade	Leitura
Ouvir e comentar contos mais extensos lidos pelo professor	– Contos de fadas – Contos tradicionais	Escuta compreensiva e produção oral
Ler, com a ajuda do professor e colegas, contos mais extensos	– Contos de fadas  – Contos tradicionais – Verbetes de divulgação científica – Notícia	Leitura
Produzir textos com apoio do professor	– Receitas – Legendas para fotos – Verbetes de curiosidades – Diagramas – Instruções para jogo, brincadeira ou realização de uma atividade	Produção escrita

Fonte: http://www.imprensaoficial.com.br/PortalIO/DO/BuscaDO2001Documento_11_4.aspx?link=/2011/diario%2520oficial%2520cidade%2520de%2520sao%2520paulo/setembro/14/pag_0043_842I29LFGHQMDeFJMRAH04RF586.pdf&pagina=43&data=14/09/2011&caderno=Di%C3%A1rio%20Oficial%20Cidade%20de%20S%C3%A3o%20Paulo&paginaordenacao=100043

Free WorkShop about "Error correction"

16/09/2011 sexta-feira - 10h às 12h Palestrante: Júlio César Fagundes Error correction: How to correct? When to correct? When not to correct? Local: Disal Barra Funda  Convidados: Profissionais do ensino de inglês em escolas de ensino fundamental e médio,  institutos de idiomas, universidades.  Professores particulares. Estudantes de  letras (inglês).   Como Chegar:  Disal Barra Funda Av. Marquês de São Vicente, 182 CEP 01139-000 - São Paulo / SP

http://www.disal.com.br/eventos/disal/index.asp?A1=502742947142411&A2=C&eventos=16092011 Error correction: How to correct? When to correct? When not to correct? Students’ mistakes are usually seen as something bad, a sign that there´s a problem in the classroom. Our primitive reaction as teachers is to correct students as an attempt to help them to achieve what we consider to be correct English. My talk aims at investigating students’ mistakes and how to implement useful techniques to really provide  our students with the help they might need. Among other subtopics, I intend to discuss: What are the main types of mistakes? What triggers them and what do they really mean? How can we deal with different error types in different lesson stages? How to use effective correction techniques? Júlio César Fagundes has been an EFL professional for 10 years. At the moment, he is responsible for training new teachers at English in the Office, where he also teaches business students (one to one and groups). He holds TKT (modules 1,2 and 3), CELTA and FTBE (Further Certificate for Teachers of Business English).