Lesson Plan from "Coleção Stars" - Sample pages for free

Coleção

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Stars é uma nova coleção para alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, especialmente desenvolvida para o Brasil, e que desperta o entusiasmo em aprender inglês!

Componentes:

• Student Book com Multi-ROM contendo jogos e canções
• Teacher's Book em português com Teacher's Resource Multi-ROM
• Class Audio CD
• Picture Cards
• Oxford iTools

E ainda: pergunte ao seu representante como você pode ganhar um exclusivo kit deste lançamento.

 Student Book contém 8 unidades principais, 4 unidades de revisão, seção de atividade extra, seção de datas comemorativas, páginas com adesivos e uma lista com o vocabulário trabalhado. Conheça:

Baixar Amostras:

http://www.oxfordonlineshop.com/stars/Stars_Blad_lowres_pg_4-23pdf.pdf

http://www.oxfordonlineshop.com/stars/Stars_Syllabus_Lowres.pdf

http://www.oxford.co.kr/sp/LG1TB.pdf

Fonte:  http://www.oxfordonlineshop.com/stars/

Proposta da Organização Curricular de Língua Inglesa para o Ciclo I

Municipal Schools from São Paulo will have English Language from 2012 to the "Ciclo I" just like Guarulhos. But they are ahead because they have created and released its curriculum for this "Ciclo". We need to create ours. See them below.

COMUNICADO Nº 1.290, DE 13, DE SETEMBRO DE 2001

Proposta da Organização Curricular de Língua Inglesa para o Ciclo I

1º e 2º ano do Ciclo I
Atividade Social	Gênero	Trabalho com:
Ouvir e cantar cantigas	– Cantigas/Canções	Escuta e produção oral
Ouvir e recitar quadrinhas	– Poemas e brinquedos falados/rimados	Escuta e produção oral
Propor adivinhação	– Adivinhas	Escuta e produção oral
Ler textos de pequena extensão (mesmo que não convencionalmente), relacionando linguagem verbal e não verbal.	– Histórias infantis – Histórias em quadrinho – Receitas – Legendas de fotos – Verbetes de curiosidades – Diagramas – Instruções para jogo, brincadeira ou realização de uma atividade	Leitura
Ouvir e comentar contos mais extensos lidos pelo professor	– Contos de fadas – Contos tradicionais	Escuta compreensiva e produção oral

3º ano do Ciclo I: Práticas de escuta, leitura e produção oral, em Língua Inglesa –

Além de todos os conteúdos propostos por meio das atividades indicadas para as

turmas de 1º e 2º anos, outros desafios como a leitura de contos de fadas, tradicionais

e modernos e de outros gêneros indicados a seguir:

3º ano do Ciclo I
Atividade Social	Gênero	Trabalho com:
Ouvir e cantar cantigas	– Cantigas/Canções	Escuta e produção oral
Ouvir e recitar quadrinhas	– Poemas e brinquedos falados/rimados	Escuta e produção oral
Propor adivinhação	– Adivinhas	Escuta e produção oral
Ler textos de pequena extensão (mesmo que não convencionalmente), relacionando linguagem verbal e não verbal.	– Histórias infantis – Histórias em quadrinho – Receitas – Legendas de fotos – Verbetes de curiosidades – Diagramas – Instruções para jogo, brincadeira ou realização de uma atividade	Leitura
Ouvir e comentar contos mais extensos lidos pelo professor	– Contos de fadas – Contos tradicionais – Contos modernos	Escuta compreensiva e produção oral
Ler, com a ajuda do professor e colegas, contos mais extensos	– Contos de fadas  – Contos tradicionais – Contos modernos	Leitura

4º e 5º anos do Ciclo I: Práticas de escuta, leitura, produção oral e produção

escrita, em Língua Inglesa – Para os alunos dos dois últimos anos do ciclo I estão

previstos além de todas as situações que envolvem a leitura e a oralidade, também

situações de produção escrita. Para essas turmas está planejada a aquisição de livros

didáticos cujas atividades atendam as expectativas de aprendizagem previstas para a

faixa etária.

4º e 5º ano do Ciclo I
Atividade Social	Gênero	Trabalho com:
Ouvir e cantar cantigas	– Cantigas/Canções	Escuta e produção oral
Ouvir e recitar quadrinhas	– Poemas e brinquedos falados/rimados	Escuta e produção oral
Propor adivinhação	– Adivinhas	Escuta e produção oral
Ler textos de pequena extensão (mesmo que não convencionalmente), relacionando linguagem verbal e não verbal.	– Histórias infantis – Histórias em quadrinho – Receitas – Legendas de fotos – Verbetes de curiosidades – Diagramas – Instruções para jogo, brincadeira ou realização de uma atividade	Leitura
Ouvir e comentar contos mais extensos lidos pelo professor	– Contos de fadas – Contos tradicionais	Escuta compreensiva e produção oral
Ler, com a ajuda do professor e colegas, contos mais extensos	– Contos de fadas  – Contos tradicionais – Verbetes de divulgação científica – Notícia	Leitura
Produzir textos com apoio do professor	– Receitas – Legendas para fotos – Verbetes de curiosidades – Diagramas – Instruções para jogo, brincadeira ou realização de uma atividade	Produção escrita

Fonte: http://www.imprensaoficial.com.br/PortalIO/DO/BuscaDO2001Documento_11_4.aspx?link=/2011/diario%2520oficial%2520cidade%2520de%2520sao%2520paulo/setembro/14/pag_0043_842I29LFGHQMDeFJMRAH04RF586.pdf&pagina=43&data=14/09/2011&caderno=Di%C3%A1rio%20Oficial%20Cidade%20de%20S%C3%A3o%20Paulo&paginaordenacao=100043

Free WorkShop about "Error correction"

16/09/2011 sexta-feira - 10h às 12h Palestrante: Júlio César Fagundes Error correction: How to correct? When to correct? When not to correct? Local: Disal Barra Funda  Convidados: Profissionais do ensino de inglês em escolas de ensino fundamental e médio,  institutos de idiomas, universidades.  Professores particulares. Estudantes de  letras (inglês).   Como Chegar:  Disal Barra Funda Av. Marquês de São Vicente, 182 CEP 01139-000 - São Paulo / SP

http://www.disal.com.br/eventos/disal/index.asp?A1=502742947142411&A2=C&eventos=16092011 Error correction: How to correct? When to correct? When not to correct? Students’ mistakes are usually seen as something bad, a sign that there´s a problem in the classroom. Our primitive reaction as teachers is to correct students as an attempt to help them to achieve what we consider to be correct English. My talk aims at investigating students’ mistakes and how to implement useful techniques to really provide  our students with the help they might need. Among other subtopics, I intend to discuss: What are the main types of mistakes? What triggers them and what do they really mean? How can we deal with different error types in different lesson stages? How to use effective correction techniques? Júlio César Fagundes has been an EFL professional for 10 years. At the moment, he is responsible for training new teachers at English in the Office, where he also teaches business students (one to one and groups). He holds TKT (modules 1,2 and 3), CELTA and FTBE (Further Certificate for Teachers of Business English).

Textbooks Publishers

Publishers of textbooks such as Ática, Scipione, Moderna, FTD and so on. have begun to visit schools. Ask your school principal to also request samples of English books.




 

www.youtube.com/watch?v=Gu1Qyf7sDKY

Change in the Title

To improve viewing of our blog on search engines like: Google, Altavista, Yahoo and etc. we had to include "Inglês Guarulhos" in our name again.

MOSTRA DA EDUCAÇÃO

Hello, everybody!
Last our "tearchers' formation" I talked to Larissa about the possibility we participate with something in this event. Maybe with something in "conversando sobre".
One of my schools will participate with students' works in the part of expositions, and how I won't get in it, I'd like to invite some of you to think with me in something so much nice for we produce and show it there as a great discussion exemple about different way to teach English for kids.
Off course that my first invite is for Larissa, bicause we already had talked about it, however, if anyone wants to participate and has some idea... come in!!!

Bye, I'm waiting for some answer.

Teacher André