| 1º e 2º ano do Ciclo I | ||
| Atividade Social | Gênero | Trabalho com: |
| Ouvir e cantar cantigas | – Cantigas/Canções | Escuta e produção oral |
| Ouvir e recitar quadrinhas | – Poemas e brinquedos falados/rimados | Escuta e produção oral |
| Propor adivinhação | – Adivinhas | Escuta e produção oral |
| Ler textos de pequena extensão (mesmo que não convencionalmente), relacionando linguagem verbal e não verbal. | – Histórias infantis – Histórias em quadrinho – Receitas – Legendas de fotos – Verbetes de curiosidades – Diagramas – Instruções para jogo, brincadeira ou realização de uma atividade | Leitura |
| Ouvir e comentar contos mais extensos lidos pelo professor | – Contos de fadas – Contos tradicionais | Escuta compreensiva e produção oral |
| 3º ano do Ciclo I | ||
| Atividade Social | Gênero | Trabalho com: |
| Ouvir e cantar cantigas | – Cantigas/Canções | Escuta e produção oral |
| Ouvir e recitar quadrinhas | – Poemas e brinquedos falados/rimados | Escuta e produção oral |
| Propor adivinhação | – Adivinhas | Escuta e produção oral |
| Ler textos de pequena extensão (mesmo que não convencionalmente), relacionando linguagem verbal e não verbal. | – Histórias infantis – Histórias em quadrinho – Receitas – Legendas de fotos – Verbetes de curiosidades – Diagramas – Instruções para jogo, brincadeira ou realização de uma atividade | Leitura |
| Ouvir e comentar contos mais extensos lidos pelo professor | – Contos de fadas – Contos tradicionais – Contos modernos | Escuta compreensiva e produção oral |
| Ler, com a ajuda do professor e colegas, contos mais extensos | – Contos de fadas – Contos tradicionais – Contos modernos | Leitura |
| 4º e 5º ano do Ciclo I | ||
| Atividade Social | Gênero | Trabalho com: |
| Ouvir e cantar cantigas | – Cantigas/Canções | Escuta e produção oral |
| Ouvir e recitar quadrinhas | – Poemas e brinquedos falados/rimados | Escuta e produção oral |
| Propor adivinhação | – Adivinhas | Escuta e produção oral |
| Ler textos de pequena extensão (mesmo que não convencionalmente), relacionando linguagem verbal e não verbal. | – Histórias infantis – Histórias em quadrinho – Receitas – Legendas de fotos – Verbetes de curiosidades – Diagramas – Instruções para jogo, brincadeira ou realização de uma atividade | Leitura |
| Ouvir e comentar contos mais extensos lidos pelo professor | – Contos de fadas – Contos tradicionais | Escuta compreensiva e produção oral |
| Ler, com a ajuda do professor e colegas, contos mais extensos | – Contos de fadas – Contos tradicionais – Verbetes de divulgação científica – Notícia | Leitura |
| Produzir textos com apoio do professor | – Receitas – Legendas para fotos – Verbetes de curiosidades – Diagramas – Instruções para jogo, brincadeira ou realização de uma atividade | Produção escrita |
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 Students’ mistakes are usually seen as something bad, a sign that there´s a problem in the classroom. Our primitive reaction as teachers is to correct students as an attempt to help them to achieve what we consider to be correct English. My talk aims at investigating students’ mistakes and how to implement useful techniques to really provide our students with the help they might need. Among other subtopics, I intend to discuss:
new teachers at English in the Office, where he also teaches business students (one to one and groups). He holds TKT (modules 1,2 and 3), CELTA and FTBE (Further Certificate for Teachers of Business English). | |||||||||||||||
